Educación ambiental superior: de cómo nos forman y formamos en nuestras universidades. Reflexiones en torno a las producciones académicas de estudiantes y docentes en el marco de un seminario latinoamericano

Abstract

Este artículo tiene como objetivo socializar algunos hallazgos en torno a las producciones académicas realizadas a partir de un seminario latinoamericano sobre educación ambiental superior. El texto está dirigido a reflexionar críticamente sobre cómo formamos y nos formamos en el campo de la educación ambiental en las universidades de la región. Como fuentes para el análisis se utilizaron los resúmenes y textos recibidos y aprobados, cuyas autorías pertenecen a docentes, doctores, masters, especialistas, licenciados, doctorandos, maestrandos y estudiantes de licenciatura, así como profesores investigadores, que en muchos casos participaron en colaboración con sus estudiantes y/o tesistas. En cuanto a la procedencia geográfica, la gran mayoría de autores y autoras provino de universidades de Colombia, con importante participación de Brasil y en menor medida de Cuba, México y Argentina. Se sistematizaron, entre otros datos, la información según la pertinencia a las mesas temáticas, la coherencia teórica, las metodologías utilizadas, la capacidad de reflexión en las conclusiones y el tipode bibliografía utilizada. Los resultados de esta sistematización se organizaron posteriormente en tres categorías analíticas: habilidades de escritura, comprensión de la interdisciplinariedad, así como capacidad de problematización y pensamiento crítico en el campo de la educación ambiental. Los hallazgos evidencian serias dificultades en la formación académica de docentes y estudiantes, con foco en la propia escritura de los textos; una confusa recurrencia de la noción de interdisciplina o un “uso acrítico” de la noción de pensamiento crítico. Este resultado debería ser considerado como insumos para futuras transformaciones curriculares de la formación superior.O objetivo deste artigo é socializar algumas das descobertas das produções acadêmicas de um seminário latino-americano sobre educação ambiental superior. O texto tem como objetivo refletir criticamente sobre como treinamos e somos treinados na área de educação ambiental nas universidades da região. Como fontes para a análise utilizamos os resumos e textos recebidos e aprovados, cuja autoria pertence a professores, doutores, mestres, especialistas, graduados, doutorandos, mestrandos e estudantes de graduação, assim como professores de pesquisa, que em muitos casos participaram em colaboração com seus alunos e/ou estudantes de tese. Em termos de origem geográfica, a grande maioria dos autores veio de universidades da Colômbia, com participação significativa do Brasil e, em menor escala, de Cuba, México e Argentina. Entre outros dados, as informações foram sistematizadas de acordo com a relevância para as mesas redondas temáticas, a coerência teórica, as metodologias utilizadas, a capacidade de reflexão nas conclusões e o tipo de bibliografia utilizada. Os resultados desta sistematização foram então organizados em três categorias analíticas: habilidade de escrita, compreensão da interdisciplinaridade e capacidade de problematização e pensamento crítico no campo da educação ambiental. As descobertas revelam sérias dificuldades na formação acadêmica de professores e alunos, com foco na redação real dos textos; uma recorrência confusa da noção de interdisciplinaridade ou um "uso acrítico" da noção de pensamento crítico. Este resultado deve ser considerado como um insumo para futuras transformações curriculares no ensino superior.