Temporalidades universitarias y acreditaciones parciales : titulaciones intermedias, trayectorias formativas e identidad profesional en universidades del Conurbano Bonaerense

Abstract

En el marco de los procesos de expansión y territorialización del sistema universitario argentino, las titulaciones intermedias se han consolidado como dispositivos institucionales orientados a reconocer trayectorias formativas no lineales y a disputar el sentido de la formación universitaria frente a la creciente fragmentación educativa. El artículo analiza el papel de estas acreditaciones parciales en la reorganización de las temporalidades universitarias y en la construcción de identidades profesionales, a partir del estudio de carreras científico tecnológicas en universidades nacionales del Conurbano Bonaerense. Desde un enfoque cualitativo y biográfico, basado en el análisis de trayectorias estudiantiles y decisiones de gestión académica, se examina cómo la titulación intermedia opera como hito de reconocimiento institucional frente a la lógica histórica del todo o nada, ofreciendo un respaldo formal a saberes efectivamente adquiridos. El trabajo discute las tensiones entre formación integral y fragmentación de competencias, en diálogo con el auge de las microcredenciales promovidas por actores privados, y analiza el impacto de estos dispositivos en la persistencia académica, la inserción laboral y la configuración de identidades profesionales técnicas. Se sostiene que las titulaciones intermedias, cuando se inscriben en proyectos institucionales situados, constituyen una estrategia de justicia educativa que amplía derechos sin subordinar la formación universitaria a las demandas coyunturales del mercado de trabajo. This article analyzes the role of partial credentials in the reconfiguration of university temporalities and in the construction of professional identities, focusing on science and technology programs in national universities located in Greater Buenos Aires. Using a qualitative and biographical approach, based on the analysis of student trajectories and academic management decisions, the study examines how intermediate degrees function as institutional recognition milestones that challenge the historical all or nothing logic by validating knowledge effectively acquired. The article discusses the tensions between comprehensive education and competency fragmentation, in dialogue with the rise of microcredentials promoted by private actors, and explores the impact of these devices on academic persistence, labor market insertion and the formation of technical professional identities. It argues that intermediate degrees, when embedded in situated institutional projects, operate as strategies of educational justice that expand rights without subordinating university education to short term labor market demands.